保育園のご案内

保育所は保育所保育指針（平成29年厚生労働省告示第117号）において幼児教育を行う施設であることが明示されました。当園は認可保育所ですが、幼稚園や認定こども園と同じく「養護」と「教育」を一体的に行う施設です。幼児教育にも力を入れています。

乳幼児は、生涯にわたる人間形成の基盤を培う時期で、やはり”親のぬくもり”が大切であると考えます。ひとりひとりの子どもがあたたかい愛情を感じ、のびのびと育っていけるようなアットホームな環境を大事にしています。お子様の成長を保護者の皆様と喜び、私たちも共に成長していけるよう、一人一人を大切にした保育を心掛けています。

また、乳幼児期においては自然とかかわることの意味は大きいと考えています。チョウチョを見つけると目で追う1歳児。歓声をあげて大人に知らせようとする2歳児。友達と一緒に追いかける3歳児。そうっと近寄り捕まえてみようとする4歳児。何を食べてどうやって生きているのかな？と図鑑を広げて自分でその環境をつくり飼育してみる5歳児。このようにかかわっていく中で、自然の中で思いっきり体を動かし丈夫な身体が作られていくと考え、園外の環境にも目を向けた保育を大切にしています。

袋井市ホームページよりご確認いただけます。

入所の意思を持った上で申請をお願いします。とりあえず申請しておくなど入所の意思が不明瞭なものはやめてください。事前にご家族と十分に話し合い、方向性を決めてから申請をして頂くようお願いします。

市内認可保育所等の空き状況 

当法人の保育施設では、随時見学を受付けています。見学可能な日時は園の予定やご案内するための職員配置などに影響されますので、各施設にお問い合わせください。行事などが立て込んでいるとお返事にお時間を頂いたり、少し先の日付で調整させていただくことがありますのでご了承ください。また、見学前にホームページの内容をご一読いただき、当法人の保育施設の方針を確認して頂くとスムーズかと思います。見学後にはアンケートをお願いしていますのでご協力をお願いします。

1. 自然を大切にする、みんなを大切にする、自分を大切にする温かい心を養う
2. 家庭的な環境の中で、子どもの人権を尊重する
3. 自然や季節に触れ、感性豊かな子どもを育てる

1. 一人一人の子どもの状況や家庭及び地域社会での生活の実態を把握するとともに、子どもが安心感と信頼感を持って活動できるよう、子どもの思いや願いをやさしくしっかりと受け止める
2. 子どもの生活リズムを大切にし、健康、安全で情緒の安定した生活ができる環境や、自己を十分に発揮できる環境を整える
3. 子どもの発達について十分に理解し、子どもの個人差に十分配慮しながら、一人一人の発達過程に応じて保育する
4. 子どもの相互の関係作りや互いに尊重する心を大切にし、集団における活動を効果のあるものにするよう援助する
5. 子どもが自発的、意欲的に関われるような環境を構成し、子どもの主体的な活動や子ども相互の関わりを大切にする
6. 乳幼児期にふさわしい体験が得られるように、生活や遊びを通して総合的な保育をする
7. 一人一人の保護者の状況やその意向を理解、受容し、それぞれの親子関係や家庭生活等に配慮しながら、様々な機会をとらえ、援助に当たる

※両園ともに一斉保育を改良した保育を行っています。一斉保育は子の生活(時間)に意図的な介入を行うことで、望ましい行動、態度、技術などを形成しようとする「意図的養育」に、自由保育は大人の意図的な介入がなくても子どもは育つと考え、「放っておいても子どもは育つ」という信念に基づいた子育てを行う「(自然な成長を前提とした)放任的養育」に比較的似ているものと捉えることもできます。

教育の達成という観点に限っては、「意図的養育」で育った子どもの方が、「放任的養育」の子どもよりも、学力が高くなったりするなど教育水準に違いが出てくることが研究によって明らかになっています。対して放任的養育は自ら考える力がより強くなることが期待できます。これは子育てや保育スタイルの違いであり、必ずしもどちらが優れている・劣っているという話ではありません。

新しい時代の担い手となるために、心身ともに元気で仲良く遊ぶ豊かな子どもたちを育てる

戸外遊びを大切にする園は非常に多いですが、毎日園庭で遊んで時々園外にお散歩に行くというのが一般的です。当園では園外の環境に特に目を向けていて、園の外へお散歩に出かける機会が多く、四季折々の自然と触れ合っています。

昔はおもちゃはほとんどなく、今のように公園など遊具があったりする整備された遊び場は非常に限られていました。そのような環境の中で子どもたちは異年齢の集団を形成して大きい子が小さい子に教えながら自然の中で遊んでいました。子どもたちの中で伝承される遊びはとても質が高く、子ども主体どころではなく子どもだけの社会がありました。物が豊かになった今だからこそ自然や季節に触れることを大切にしたいです。

特に3歳以上に関して、3歳児は保育士1人に対して園児20人（15人）まで、4・5歳児は保育士1人に対して園児30人（25人）までが国の定めた保育士の配置です。この配置ではすべての場面で一斉の声かけや指導が前提となっているため、保育士がお子さんと1対1の関わりを持つことが難しく、細やかな支援ができません。そのためせっかくの伸びる芽を上手く育ててあげられないことがあります。フリー保育士を配置し、お子さんと1対1の関わりを増やすことで、この伸びる芽を上手に育ててあげられるようになっていきます。園では手厚い保育を行い家庭と連携してお子さんの育ちを支えていきたいと思っていますので、保育士数を国の定めた配置よりも多くしたり、フリー保育士が柔軟に動けるようにするなどの取り組みを行っています。

参考までに各国の配置基準はアメリカ・ニューヨーク州「5歳－9:1｣、イングランド「4・5歳児一13:1｣、フランス「4・5歳児-15:1｣、スウェーデン「5～6:1｣、中国「10:1」となっています。これをみれば日本の配置基準では、いかに個別支援が難しく、なぜたんぽぽ保育園が個別支援をしやすい体制に力を入れているのかがお分かりいただけるのではないでしょうか。

従来、発表会は保育者が台本・衣装・大道具小道具を用意して、こどもたちは決められた通りにお話しごっこを楽しむというスタイルでした。これでは子どもは自分たちが創り上げたという感覚は持ちづらいので主体性（当事者性・自己決定感）をより高めるには不向きなスタイルだと言えるかもしれません。

そこで、どんなお話を楽しんでみたいのか、どの役を演じてみたいのか、衣装や大道具はどんなものが必要かを子どもたちが考え、必要なものは自分たちで作るスタイルに徐々に変えていきました。自分たちである程度の範囲から選ぶことができて、形にすることができると、「自分たちが創り上げた」という感覚（当事者性・自己決定感）を持つことができます。そしてこの感覚を持つことができたということは、活動に対して比較的強い興味関心を持って取り組むことができたことを意味します。この過程で忘れてはいけないのが保育者の援助で、内容をふくらませたり、問題解決の手助けをしたりなどがとても大切になってきます。当園では意図的養育スタイルと呼ばれる、保育者が明確な目的や計画性を持って望ましい方向に誘導していく援助を心がけています。

令和2年度たんぽぽ保育園発表会の活動例

つまむ・握る・はめるなどの手指の運動の発達を促すことができるよう、リグノやネフスピール（スイス・ネフ社）、プラステン（ドイツ・ニック社）などをはじめとした世界中の良質なおもちゃを用意しています。発達段階に合った遊びの中で、楽しみながら手指を使うことによって新たな運動を獲得し、それが生活の動作であるスプーンやお箸、ボタンはめなどに繋がっていきます。

もし、逆の考えで、生活に必要な動作を練習することによって、手指の使い方を獲得していくような接し方をしたとしましょう。パジャマを着る際に、ボタンをはめる練習が行われるかもしれません。パジャマは寝る前に着るものですので、眠気を催す時間帯です。眠いのに、まだぎこちない手指の運動を強いられ、ボタンはめはきっと上手くいかないことでしょう。眠い時に自分の能力ではまだ難しいことをさせられたら、大人でもイライラします。きっと子どもは癇癪を起こすでしょう。スプーンやお箸でも同じです。お腹が減って食べたいのに、楽しい食事の場を成長発達にあっていない練習の場にさせられたら、やはり癇癪を起こすでしょう。生活に必要な動作を、生活の中で教えなければいけないと思い込んでいる大人は、困って子どもに強く当たってしまうかもしれません。これが不適切な保育や養育のはじまりです。これらが子どもにどんなに難しいことを要求しているかは、今日の夕食を利き手と逆の手を使って食べると理解できるはずです。

大人にとってのおもちゃやあそびは、趣味や気分転換などのイメージがありますが、子どもにとっては、新たな能力の獲得したり、環境にあるものの性質を学んだりする大切な役割があります。必要な時に必要なものが環境にあることで、子どもたちが能力を伸ばしていくのです。伸びた能力に応じて、生活の中でできることが増えていきます。

たんぽぽ保育園では連絡帳をフルデジタル化しています。

連絡帳機能をつかって機嫌、排便、食事、睡眠、家庭でのエピソードやそのほかの連絡事項などを園に伝えて頂きます。連絡帳のお返事は写真付きの活動の記録として配信されます。まだ小さいうちは、朝泣いてしまった我が子を預けて、後ろ髪引かれる思いで職場に行くときがあるかもしれません。そんな日でも毎日のように配信される写真付きの活動の記録から、園で楽しそうに活動するお子さんの姿を見て、安心して頂くことができるのではと思っています。また園での保育を共有することによって、ご家庭と力を合わせてお子さんの育ちをサポートするためのツールとして非常に有効だと考えています。

「小さな学校」「小さなクラス」は学習意欲や態度が積極的になり、子どもたちの人格形成・人間的成長にとっても効果的であることが分かってきたため、世界の主流となっています。花の園会の運営する施設では、あえて人数が多くなりすぎない定員設定にしています。それは前述の内容が乳幼児期にも当てはまると感じているからです。

大きな施設や立派な設備、新しい建物などの園は一見しっかりしているような印象を与えます。しかし乳幼児期こそ、目が行き届き一人ひとりを細やかに見ることができる定員設定の中、アットホームで安定した人間関係の中で伸び伸びと育っていくのが良いのではないでしょうか。

4・5歳児については合同保育または一体的な保育を行うことがありますが、内容に応じて年齢別で活動することもあります。

•  実際に保育を提供する日及び時間帯は，就労時間その他保育を必要とする時間を勘案し，当園との協議のうえで保護者ごとに個別に決定します。 

金額は参考となるよう概算で表記させていただいております。詳細は入園説明時にご確認ください。

※掲載した内容から調整や変更があるかもしれませんのでご了承ください。

幼児教育の「教育」という言葉から、前に立った先生が何かを教える授業のようなものを想像される方が多いのですが、これは大きな誤解です。幼児期には身体感覚を伴う実体験＝遊びを重ね、初等教育以降で理論として学ぶことで、深い学びになっていきます。そして、その実体験を誰と一緒にするかということもすごく大事で、親子での体験、仲間との体験など、人との楽しい体験の共有の積み重ねによって、物事に向かう意欲や態度が身についていきます。

下写真の子たちはなぜ高いところから低いところに向けて水路を配置しているのでしょうか？なぜ、水路を繋げるときに上流側を上、下流側を下にして重ねているのでしょうか？それは遊びの中で試行錯誤をした結果、水は高いところから低いところに流れるという性質を学んだからです。そして水路の重ね方が逆になると水が上手く流れず、漏れることが分かったから＝失敗から成功を導き出す経験をしたからです。

幼児期のこのような遊びが初等教育の理科「流れる水の働き」に繋がり、実体験を伴うからこそ、その内容を深く理解できるのです。またバケツに水を入れ、流すことで、ものが増える・減るということは見た目や重さの変化を伴うことを実感し、足し算や引き算に繋がる実体験にもなっています。このように幼児期の遊びを通した実体験は子どもたちのこれからの生活や学びに繋がるとても大切なことのです。

何か特別な活動のことを指すわけではなく、「してよいこと、しなければならないこと、してはならないこと」について「心に響く指導」をすることにあります。普段の生活の中での体験が重要となりますが、たんぽぽ保育園では特に自然と親む中から豊かな心を育み、異年齢との交流や同じ法人の二園間の交流によって「してよいこと、しなければならないこと、してはならないこと」について理解を深めます。

サーキット走の例

～体育指導が子どもの運動能力を下げる理由とその対策～

自由遊び中心の子どもたちと体育指導を行った子どもたちの運動能力を比較すると前者の方が運動能力が高くなる傾向があります。それは説明を聞いたり順番を待ったりする時間が長く、運動する時間は短くなってしまうことがあるためです。そこでスポーツ教室ではサーキット走を取り入れて、基本的な力の使い方を効率よく経験できるようにしています。イラストではスタート・ゴールがありますが、丸く配置することで待ち時間がないように工夫しています。加えて集団遊びを行い、サーキット走での経験を状況に応じて運動を使い分ける応用として経験を深めます。プログラム終了後は次回に向けて課題が出されます。それによって毎日の保育の中で力を付け、付けた力の使い方をサーキット走で効率良く経験し、集団遊びの中で状況に応じた力の使い方を身に付けます。 

集団遊び例（おやつ取りっこゲーム）

子どもたちが小学校で最初にぶつかる壁は、活動の核が「遊び」から「学習」に変わることです。この急激な変化を和らげて、子どもたちが安心して学校生活に入っていけるように、保育施設が学校生活を意識して行う活動をアプローチカリキュラム、小学校が保育施設での生活を意識して行う活動をスタートカリキュラムと言います。当法人ではアプローチカリキュラムとして、「ちゃいるどすてっぷ」という授業形式のプログラムを取り入れています。

※第二保育園ではワークブックをアプローチカリキュラムとしています

人間がストレスを感じる要因の一つに生活環境の変化があります。大人でも職場や住居が変われば慣れるまでにはいつもよりも疲れがたまってしまいます。また、預けはじめ（不慣れな環境に置かれた子ども）は、一見して分かりづらいですが、自律神経のうち交感神経が活発に働いています。たとえ午睡をすることができたとしても、その睡眠はいつもの睡眠と違い、副交感神経が優位とならず、常に緊張状態に置かれていることが分かっています。これらが要因となってSIDS（乳幼児突然死症候群）が引き起こされるため、預けはじめの死亡事故は他の時期と比較すると、とても多くなります。SIDSや事故を防ぐためにも徐々に環境に慣れていきながら、子どもの負担を減らしていく慣らし保育は重要な役割を担っています。必ず行えるよう、できるだけ長く期間を取れるよう準備を整えて頂きますようお願いします。

※年齢問わず転園など集団での経験があっても慣らし保育は行いますが、進行はお子さんの様子に合わせて調節していきます。

定期的に職員研修を行い、最新の保育を勉強して専門性を高めています。また、これらの研修は他クラスや他職種との交流により円滑なチームワークが発揮できるためのコミュニケーションの場としても機能しています。