乳幼児は、生涯にわたる人間形成の基盤を培う時期で、やはり”親のぬくもり”が大切であると考えます。ひとりひとりの子どもがあたたかい愛情を感じ、のびのびと育っていけるようなアットホームな環境を大事にしています。お子様の成長をご父母の皆様と喜び、私たちも共に成長していけるよう、一人一人を大切にした保育を心掛けています。

また、乳幼児期においては自然とかかわることの意味は大きいと考えています。チョウチョを見つけると目で追う1歳児。歓声をあげて大人に知らせようとする2歳児。友達と一緒に追いかける3歳児。そうっと近寄り捕まえてみようとする4歳児。何を食べてどうやって生きているのかな？と図鑑を広げて自分でその環境をつくり飼育してみる5歳児。このようにかかわっていく中で、自然の中で思いっきり体を動かし丈夫な身体が作られていくと考え、園外の環境にも目を向けた保育を大切にしています。

当園は園と保護者が手を携えて、パートナーシップによりお子さんの成長発達を支えています。「教育・保育」をサービス業の延長として接客業的に捉えていたり、消費者意識の強い方は合わない部分が出てくるかと思いますので、事前にご承知おきください。

袋井市ホームページよりご確認いただけます。下記リンクからご確認ください。外部リンクのためリンク先が最新情報とは限りません。正確な情報が必要な方は袋井市ホームページよりご自身で情報を探すか、担当課にお問い合わせください。

また、申し込みされるタイミングで当園の空き枠がなくても、その後に急な転園や退園があるときがあります。申請する際には人数がいっぱいになっている園も含めて入所したい順位をしっかりとつけて提出されることをおすすめします。

市内認可保育所等の空き状況 

入所の意思を持った上で申請をお願いします。とりあえず申請しておくなど入所の意思が不明瞭なものはやめてください。事前にご家族と十分に話し合い、方向性を決めてから申請をして頂くようお願いします。

1. 自然を大切にする、みんなを大切にする、自分を大切にする温かい心を養う
2. 家庭的な環境の中で、子どもの人権を尊重する
3. 自然や季節に触れ、感性豊かな子どもを育てる

1. 一人一人の子どもの状況や家庭及び地域社会での生活の実態を把握するとともに、子どもが安心感と信頼感を持って活動できるよう、子どもの思いや願いをやさしくしっかりと受け止める
2. 子どもの生活リズムを大切にし、健康、安全で情緒の安定した生活ができる環境や、自己を十分に発揮できる環境を整える
3. 子どもの発達について十分に理解し、子どもの個人差に十分配慮しながら、一人一人の発達過程に応じて保育する
4. 子どもの相互の関係作りや互いに尊重する心を大切にし、集団における活動を効果のあるものにするよう援助する
5. 子どもが自発的、意欲的に関われるような環境を構成し、子どもの主体的な活動や子ども相互の関わりを大切にする
6. 乳幼児期にふさわしい体験が得られるように、生活や遊びを通して総合的な保育をする
7. 一人一人の保護者の状況やその意向を理解、受容し、それぞれの親子関係や家庭生活等に配慮しながら、様々な機会をとらえ、援助に当たる

新しい時代の担い手となるために、心身ともに元気で仲良く遊ぶ豊かな子どもたちを育てる

戸外遊びを大切にする園は非常に多いですが、毎日園庭で遊んで時々園外にお散歩に行くというのが一般的です。当園では園外の環境に特に目を向けていて、ほぼ毎日園の外へお散歩に出かけ、様々な四季折々の自然と触れ合っています。園周辺の半径2ｋｍ圏内が行動範囲で毎日のように歩いて出かけるので1歳児クラスの子でも1年後には2km程度の道のりでも無理なく歩けるようになってきます。

昔はおもちゃはほとんどなく、今のように公園など遊具があったりする整備された遊び場は非常に限られていました。その中で子どもたちは異年齢の集団を形成して大きい子が小さい子に教えながら自然の中で遊んでいました。物が豊かになった今だからこそ大切にしたい遊び方です。

特に3歳以上に関して、3歳児は保育士1人に対して園児20人まで、4・5歳児は保育士1人に対して園児30人までが国の定めた保育士の配置です。この配置ではすべての場面で一斉の声かけや指導が前提となっているため、保育士がお子さんと1対1の関わりを持つことが難しく、細やかな支援ができません。そのためせっかくの伸びる芽を上手く育ててあげられないことがあります。フリー保育士を配置し、お子さんと1対1の関わりを増やすことで、この伸びる芽を上手に育ててあげられるようになっていきます。園では手厚い保育を行い家庭と連携してお子さんの育ちを支えていきたいと思っていますので、保育士数を国の定めた配置よりも多くしたり、フリー保育士が柔軟に動けるようにするなどの取り組みを行っています。

参考までに各国の配置基準はアメリカ・ニューヨーク州「5歳－9:1｣、イングランド「4・5歳児一13:1｣、フランス「4・5歳児-15:1｣、スウェーデン「5～6:1｣、中国「10:1」となっています。これをみれば日本の配置基準では、いかに個別支援が難しく、なぜたんぽぽ保育園が個別支援をしやすい体制に力を入れているのかがお分かりいただけるのではないでしょうか。

これからの社会は特にAI（人工知能）の普及により、決まった手順や条件に沿って行うような仕事はAIやロボットが取って代わっていくでしょう。また環境問題や少子高齢化などをはじめとする簡単には解決できない問題とも向き合う必要が出てきています。社会が大きく変化している今の時代を生き抜く子どもたちに必要な教育保育は「教えられたことを覚える」というような従来のものではなく「自ら経験し、考え、学ぶこと」であると思います。

花の園会の運営する施設では子どもが自発的、意欲的に関われるような環境を構成し、子どもの主体的な活動や子ども相互の関わりを大切にします。特に、乳幼児期にふさわしい体験が得られるように、生活や遊びを通して総合的な保育に努めます。

学習意欲や態度が積極的になり、子どもたちの人格形成・人間的成長にとっても効果的であることが分かってきたため、「小さな学校」「小さなクラス」が世界の主流となっています。花の園会の運営する施設では、あえて人数が多くなりすぎない定員設定にしています。それは前述の内容が乳幼児期にも当てはまると感じているからです。大きな施設や立派な設備、新しい建物などの園は一見しっかりしているような印象を与えます。しかし乳幼児期こそ、目が行き届き一人ひとりを細やかに見ることができる定員設定の中、アットホームで安定した人間関係の中で伸び伸びと育っていくのが良いのではないでしょうか。

たんぽぽ保育園

たんぽぽ第二保育園

 実際に保育を提供する日及び時間帯は，就労時間その他保育を必要とする時間を勘案し，当園との協議のうえで保護者ごとに個別に決定します。 

金額は参考となるよう概算で表記させていただいております。詳細は入園説明時にご確認ください。

令和3年度に袋井市幼小中一貫教育の中で公開保育をしたプログラムです。単に考える力を育てるだけではなく、小学校へと滑らかに繋ぐためのアプローチカリキュラムとしての役割も持っています。3歳児については準備中です。

※ひらがな指導プログラムは3～5歳児を対象として運筆で曲線を描くことからはじめて、徐々にひらがなに繋げていくものです。現在はたんぽぽ保育園で試験導入として実施しています。たんぽぽ第二保育園では4・5歳児でワークブックを使った指導を実施しています。

幼児期には遊びを通して様々なことに試行錯誤を繰り返し、失敗から成功を生み出したり自らの経験を通して学ぶことが非常に重要です。このような経験は、後々の知的好奇心や、やる気と大きく関わって小学校からの学習活動の土台となります。プログラムの内容は3～5歳児を対象に月1回・合計36回の授業形式となっています。小学校の先取りではなく、座る姿勢や挨拶、えんぴつの持ち方や線の引き方からはじまり、遊びと学びが混ざり合いながら徐々に小学校へ向けての学びの土台を作ったり、準備ができるようになっています。小学校以降の座学の基本となる座る習慣が身につくことや、先生の話を聞くとき、お友達の話を聞くとき、自分の意見を言うときの素早い切り替えができるようになっていきます。

●自立心

子ども自身が取り組むことを楽しいと感じ、工夫したり試行錯誤しながらあきらめずに進める。

●道徳性・規範意識の芽生え

幼児教育の核となる「遊び」から初等教育の核となる「学習」に移行するにあたって、授業の中で今は何をするときかを考えて行動する習慣が付きます。

●思考力の芽生え

子ども自身が取り組みの中で気づき、考えを巡らせて工夫するように導いていきます。結果にとらわれるのではなく試行錯誤しながら考えることが楽しいと感じることを大切にしています。

●数量や図形、標識や文字等への関心・感覚

数・形・言葉の要素が重なり合って、数量・図形・言葉の理解につながり算数への土台となっていきます。

●言葉による伝え合い

 相手の言っていることを聞いて理解し、自分の意見や思いを伝えるために話す力を授業形式の中で育みます。

何か特別な活動のことを指すわけではなく、「してよいこと、しなければならないこと、してはならないこと」について「心に響く指導」をすることにあります。普段の生活の中での体験が重要となりますが、たんぽぽ保育園では特に自然と親む中から豊かな心を育み、異年齢との交流や同じ法人の二園間の交流によって「してよいこと、しなければならないこと、してはならないこと」について理解を深めます。

「走・跳・投・打・捕・蹴・組・リズム・バランス」などの運動の基本能力を高めるプログラムを導入しています。自由遊び中心の子どもたちと体育指導を行った子どもたちの運動能力を比較すると前者の方が運動能力が高くなる傾向があります。それはマット運動など特定の運動に絞り指導するため同じ運動の繰り返しとなり子どもが経験する動きの種類が限られてしまいがちなこと、さらに説明を聞いたり順番を待ったりする時間も長く運動する時間は短くなってしまうことがあるためです。

そこでスポーツ教室では主に基礎能力を高めるサーキット走（スタート・ゴールはなく、ぐるぐるとまわり続ける）と、子どもに大人気の楽しい集団遊びを組み合わせることで幅広い動作を短時間のうちに何度も行うことができ、その応用として楽しい集団遊びがあります。子どもたちがほとんど待つことなく体を動かすことができるため楽しく運動能力を向上させていくことができます。

また毎日の保育の中でも腕や腹筋、足などの力を付けるために鉄棒にぶら下がるハンドパワーや雑巾がけをしながらの四足歩行などを行っています。毎日地道に力を付けてスポーツ教室で力や体の使い方を学んでいくため、どんどんできることが増えていきます。

 体育を通して非認知能力（周りを見る力、状況判断力、集団行動、ルール、お友達との関わりや応援などをはじめ、できないくやしさや成功する喜び、頑張り抜く力）が身に付くようになってきます。単に小学校で必要となる鉄棒や器械運動の先取りではなく、運動を通して非認知能力を高め、強い身体と心を作るをことがねらいです。

サーキット走例

集団遊び例（おやつ取りっこゲーム）

人間がストレスを感じる要因の一つに生活環境の変化があります。大人でも職場や住居が変われば慣れるまでにはいつもよりも疲れがたまってしまいますが、子どもたちは生まれて初めての経験です。また、預けはじめは多くの子が泣いていて、職員は子どもの不安を取り除くために抱っこなどつきっきりの対応になることが多く、たくさんの子どもに目が行き届かない瞬間が出てきます。このようなことから預けはじめは事故が起きやすい状況といえます。事故を防ぐためにも徐々に環境に慣れていきながら行動を広げていく慣らし保育は重要な役割を担っていますので必ず行えるよう準備を整えて頂きますようお願いします。

※年齢問わず転園など集団での経験があっても慣らし保育は行いますが、進行はお子さんの様子に合わせて調節していきます。

定期的に職員研修を行い、最新の保育を勉強して専門性を高めています。また、これらの研修は他クラスや他職種との交流により円滑なチームワークが発揮できるためのコミュニケーションの場としても機能しています。